スザンヌ・ブレイク
＜テキサス州の教師が多様性でカリフォルニア州を上回るという結果が新たな調査で明らかになった＞
カリフォルニア州は公教育における多様性重視のリベラルな姿勢で知られるが、新たな報告によると、テキサス州の教師の方がカリフォルニア州の教師よりも多様性に富んでいることが明らかになった。
全国教師の質向上評議会（National Council on Teacher Quality：以下、NCTQ）の報告書によれば、2022年時点でテキサス州の教師の43%が歴史的に不利な立場にあったグループの出身者で構成されていた。一方、カリフォルニア州ではその割合は約33%だった。
さらに、テキサス州では、学位を持つ歴史的に不利な立場の労働年齢層と比較した場合、期待値よりも8.1ポイント多くの教師が歴史的に不利な立場のグループ出身だった。しかし、2014年以降、この数字は1.9ポイント減少している。
カリフォルニア州では、同様の比較で期待値よりも6ポイント多い教師が歴史的に不利な立場のグループ出身だった。ただし、この数値は2014年以降1.8ポイント増加している。
こうした数字は、両州の経済的および人口統計的な現実を見れば、それほど驚くことではない。
「一見すると、教育資金や政策が政治的パフォーマンスに偏り、真の学校投資が不足しているように見えるテキサス州が、カリフォルニア州より多様な教師を擁しているのは奇妙に思えるかもしれません」と人事コンサルタントのブライアン・ドリスコルは本誌に語った。
「しかし、データを見て考えてみると、それほど驚くことではありません。テキサス州には多くの問題がありますが、多様な人口が増加しており、それが教室にも反映されています。一方で、カリフォルニア州は住宅の手頃さの危機に喘いでいます。教師が教える場所に住むことができなければ、多様な人材を引き付けたり維持したりするのは難しいのではないでしょうか？」
多様性が最も高い4州
全国的に見ると、西バージニア州、バーモント州、アイオワ州、アイダホ州は、教師の多様性が最も低い州の一部であり、有色人種が占める割合はわずか1.8%から4.8%だった。
教師の多様性が最も高い州はニューメキシコ州、テキサス州、ハワイ州、そしてワシントンD.C.だった。ニューメキシコ州では教師の42%が有色人種として自己認識しており、D.C.では72%が人種的マイノリティとして自己認識していた。
さらに広範な視点では、NCTQは、教師の多様性の成長ペースが、大学教育を受けた成人の多様性の成長ペースに遅れをとっていることを発見した。つまり、教師になる可能性のある有色人種がますます教師職を選ばない傾向にあるということだ。
「有色人種の教師はすべての生徒、特に有色人種の生徒に対してポジティブな影響を与えます。しかしながら、教師の多様性は依然として不足しています」とNCTQの会長であるヘザー・ペスケは声明で述べた。
「この問題への取り組みは、より良いデータの収集から始まります」
ノバサウスイースタン大学のコミュニケーション教授であり、コネチカット州ブリッジポート出身の第一世代の教師であるジェニファー・リー・マガスは、第一世代の教育者が教室で直面する課題と可能性を目の当たりにしてきた。マガスはコネチカット州、マサチューセッツ州、ニューヨーク州、テキサス州、現在はフロリダ州で教えている。
「テキサス州がカリフォルニア州に比べて教師の多様性において狭いギャップを持つというデータは特に注目に値します」とマガスは本誌に語った。
「テキサス州では、有色人種の教師は、学位を持つ有色人種の労働年齢層と比較して期待値よりわずか1.3ポイント少ないのに対し、カリフォルニア州ではそのギャップが12.8ポイントと大幅に広がっています」
テキサス州がより多様性に富む理由
テキサス州がより多様な教師の労働力を確保できる理由として、特定の採用戦略や歴史的に取り残されたコミュニティとのパートナーシップが挙げられるとマガスは述べた。
「私がテキサス工科大学で働いていた際、教員は学生よりも多様性に富んでいると感じました。これはこうした積極的な取り組みの成果かもしれません」とマガスは語った。
「対照的に、カリフォルニア州のより大きな格差は、高い学生の多様性にもかかわらず、教員養成プログラムへのアクセス、資格取得の流れ、多様な教育者を維持する課題といったシステム的な障壁への懸念を引き起こします」
北東部では、コネチカット州、ニューヨーク州、マサチューセッツ州のような州が大きな課題に直面している。コネチカット州では、生徒と有色人種教師の間のギャップが39ポイントあり、2014年以降7.2ポイント増加している。
「これはテキサス州対カリフォルニア州という話ではありません」とドリスコルは語った。
「これは我々のシステムがどれほど壊れているかを反映しています。教育の多様性は重要であり、生徒が教育者の中に自分を見出すとき、成長が促されるからです」
「テキサス州のような州は壮大な計画があるわけではありません。人口動態がそれを要求しているためにこうなっています。一方で、カリフォルニア州の苦境は、推進している理想をシステム的不平等がいかに損なっているかを浮き彫りにしています」
＜テキサス州の教師が多様性でカリフォルニア州を上回るという結果が新たな調査で明らかになった＞
カリフォルニア州は公教育における多様性重視のリベラルな姿勢で知られるが、新たな報告によると、テキサス州の教師の方がカリフォルニア州の教師よりも多様性に富んでいることが明らかになった。
全国教師の質向上評議会（National Council on Teacher Quality：以下、NCTQ）の報告書によれば、2022年時点でテキサス州の教師の43%が歴史的に不利な立場にあったグループの出身者で構成されていた。一方、カリフォルニア州ではその割合は約33%だった。
さらに、テキサス州では、学位を持つ歴史的に不利な立場の労働年齢層と比較した場合、期待値よりも8.1ポイント多くの教師が歴史的に不利な立場のグループ出身だった。しかし、2014年以降、この数字は1.9ポイント減少している。
カリフォルニア州では、同様の比較で期待値よりも6ポイント多い教師が歴史的に不利な立場のグループ出身だった。ただし、この数値は2014年以降1.8ポイント増加している。
こうした数字は、両州の経済的および人口統計的な現実を見れば、それほど驚くことではない。
「一見すると、教育資金や政策が政治的パフォーマンスに偏り、真の学校投資が不足しているように見えるテキサス州が、カリフォルニア州より多様な教師を擁しているのは奇妙に思えるかもしれません」と人事コンサルタントのブライアン・ドリスコルは本誌に語った。
「しかし、データを見て考えてみると、それほど驚くことではありません。テキサス州には多くの問題がありますが、多様な人口が増加しており、それが教室にも反映されています。一方で、カリフォルニア州は住宅の手頃さの危機に喘いでいます。教師が教える場所に住むことができなければ、多様な人材を引き付けたり維持したりするのは難しいのではないでしょうか？」
多様性が最も高い4州
全国的に見ると、西バージニア州、バーモント州、アイオワ州、アイダホ州は、教師の多様性が最も低い州の一部であり、有色人種が占める割合はわずか1.8%から4.8%だった。
教師の多様性が最も高い州はニューメキシコ州、テキサス州、ハワイ州、そしてワシントンD.C.だった。ニューメキシコ州では教師の42%が有色人種として自己認識しており、D.C.では72%が人種的マイノリティとして自己認識していた。
さらに広範な視点では、NCTQは、教師の多様性の成長ペースが、大学教育を受けた成人の多様性の成長ペースに遅れをとっていることを発見した。つまり、教師になる可能性のある有色人種がますます教師職を選ばない傾向にあるということだ。
「有色人種の教師はすべての生徒、特に有色人種の生徒に対してポジティブな影響を与えます。しかしながら、教師の多様性は依然として不足しています」とNCTQの会長であるヘザー・ペスケは声明で述べた。
「この問題への取り組みは、より良いデータの収集から始まります」
ノバサウスイースタン大学のコミュニケーション教授であり、コネチカット州ブリッジポート出身の第一世代の教師であるジェニファー・リー・マガスは、第一世代の教育者が教室で直面する課題と可能性を目の当たりにしてきた。マガスはコネチカット州、マサチューセッツ州、ニューヨーク州、テキサス州、現在はフロリダ州で教えている。
「テキサス州がカリフォルニア州に比べて教師の多様性において狭いギャップを持つというデータは特に注目に値します」とマガスは本誌に語った。
「テキサス州では、有色人種の教師は、学位を持つ有色人種の労働年齢層と比較して期待値よりわずか1.3ポイント少ないのに対し、カリフォルニア州ではそのギャップが12.8ポイントと大幅に広がっています」
テキサス州がより多様性に富む理由
テキサス州がより多様な教師の労働力を確保できる理由として、特定の採用戦略や歴史的に取り残されたコミュニティとのパートナーシップが挙げられるとマガスは述べた。
「私がテキサス工科大学で働いていた際、教員は学生よりも多様性に富んでいると感じました。これはこうした積極的な取り組みの成果かもしれません」とマガスは語った。
「対照的に、カリフォルニア州のより大きな格差は、高い学生の多様性にもかかわらず、教員養成プログラムへのアクセス、資格取得の流れ、多様な教育者を維持する課題といったシステム的な障壁への懸念を引き起こします」
北東部では、コネチカット州、ニューヨーク州、マサチューセッツ州のような州が大きな課題に直面している。コネチカット州では、生徒と有色人種教師の間のギャップが39ポイントあり、2014年以降7.2ポイント増加している。
「これはテキサス州対カリフォルニア州という話ではありません」とドリスコルは語った。
「これは我々のシステムがどれほど壊れているかを反映しています。教育の多様性は重要であり、生徒が教育者の中に自分を見出すとき、成長が促されるからです」
「テキサス州のような州は壮大な計画があるわけではありません。人口動態がそれを要求しているためにこうなっています。一方で、カリフォルニア州の苦境は、推進している理想をシステム的不平等がいかに損なっているかを浮き彫りにしています」